學習是主體根據經驗和與環境的互動來獲取、修改或強化行為的過程。
學習有不同的類型，我們可以提到運動學習、言語學習、社交學習、情緒學習和認知學習。
學習是貫穿個體一生的動態過程，受到年齡、智力、個性等多種因素的影響。
為了發生學習，主體必須有動機，因為這是驅使個體採取必要行動以實現目標的力量。
學習是一個複雜的過程，其中有多種認知機制介入，如知覺、注意力、記憶、思考和心理意象。
學習是發生在大腦中，特別是中樞神經系統的過程。資訊編碼、資料儲存及其隨後的檢索都發生在大腦中。
學習是一個不可逆的過程，也就是說，一旦獲得了新知識或改變了行為，所學的就無法忘記或忘記。
學習的定義
https://www.youtube.com/watch?v=f7i_2TDGOv8
不同作者對遊戲的貢獻
https://www.youtube.com/watch?v=9yuT-sCSWaE
根據皮亞傑的學習
首先，重要的是要知道讓·皮亞傑（Jean Piaget）是一位瑞士心理學家，以其在兒童發展領域的工作而聞名。他的認知發展理論和認識論觀點是20世紀最具影響力的。
皮亞傑認為，兒童並不是小大人。他們的思考方式與成年人不同，他們的學習方式也不同。皮亞傑認為，兒童的認知發展會經歷四個不同的階段：
第一階段是感覺運動階段。這是孩子們透過他們的感官和運動技能來了解周圍世界的時候。
第二階段是前運算階段。這是孩子們開始使用符號和語言的時候。他們也可以開始思考那些不存在的事物。
第三階段是具體操作階段。這是孩子開始邏輯思考具體想法的時候。
第四個也是最後一個階段是正式運作階段。這是孩子們開始抽象和批判性思考的時候。
根據維高斯基的學習
維高斯基的學習理論強調社會互動和語言在認知發展中的作用。對他來說，人類發展是一個社會過程，孩子透過語言將其文化的規範和價值觀內化。
維高斯基認為，語言是人類發展的基礎，因為兒童透過語言獲得並理解其文化的規範和價值觀。作者認為，語言不僅用於交流思想，也用於思考和解決問題。
對維高斯基來說，人類的發展是由孩子所處的社會環境所決定的。他認為，記憶和推理等高階認知能力的發展是在社交互動的脈絡下發生的。
「最近發展區」的概念是維高斯基理論的基礎。這位作者認為，孩子的認知能力的發展取決於他所處的社會環境的要求。因此，孩子透過與他人的互動來學習，內化使他或她解決問題的知識和技能。
對維高斯基來說，學習過程是一種社會活動，孩子透過與他人的互動來建構自己的知識。從這個意義上說，語言對於學習至關重要，因為孩子透過語言獲得並理解其文化的規範和價值觀。
根據奧蘇貝爾的學習
奧蘇貝爾認為，有意義的學習是獲取、相互關聯、儲存和使用資訊的過程。這是一個學生將新資訊與已知資訊連結的主動過程。
為了使學習有意義，必須滿足三個要求：
1.相關性：新資訊必須與學生相關，即對他來說必須有一定的意義。如果新資訊與學生無關，則不會儲存在他們的長期記憶中。
2. 組織：新資訊的組織方式必須與已學知識相關。如果新資訊與已知資訊無關，學生很可能無法記住它。
3. 有用性：新資訊必須對學生有用。如果資訊沒有用，學生就不太可能願意記住它。
奧蘇貝爾認為，有意義的學習是學生將新資訊與已知資訊聯繫起來的積極過程的結果。對奧蘇貝爾來說，有意義的學習是學生：
– 選擇並儲存相關資訊。
– 根據其意義組織資訊。
– 使用資訊來解決問題。
布魯納的學習
西班牙心理學家Esteban Echevarría指出，1960世紀的西班牙傳統並不太重視學習。據他介紹，自 XNUMX 世紀 XNUMX 年代認知科學開始「繁榮」以來，西班牙學術界就開始對這一現象產生興趣。從那時起，關於這個主題的大量著作發表了，儘管其中大多數本質上都是描述性的，並沒有關注學習的理論維度。
目前，學習觀念已被鞏固為教育的支柱之一，學習興趣不斷增強。布魯納認為，學習是一個主動的過程，涉及意義的建構。也就是說，學習不僅是獲取新知識，更是解釋和理解我們周圍的世界。
布魯納指出，學習是一個主動的過程，涉及意義的建構。也就是說，學習不僅是獲取新知識，更是解釋和理解我們周圍的世界。對布魯納來說，學習是一個分三個階段進行的過程：闡明階段，獲得新知識；操作階段，您學習使用該知識；反思階段，對自己的學習進行評估。
布魯納指出，學習是一個分三個階段進行的過程：闡明階段，獲得新知識；操作階段，您學習使用該知識；反思階段，對自己的學習進行評估。布魯納認為，學習是一個動態的過程，在這個過程中，主體根據他們所擁有的知識建構新的意義。對布魯納來說，學習是一個積極的、創造性的、人際互動的過程。
根據班杜拉的學習
心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）否決了行為主義觀點。儘管如此，他們關於學習的立場構成了社會行為主義的傑出貢獻。對班杜拉來說，學習是一個中介過程。當人們觀察要模仿的模型並決定這樣做時，就會發生這個過程。這種學習的特徵之一是它不需要外部強化就可以發生，這意味著透過觀察獲得的知識可以隨著時間的推移而持續存在。中介學習過程比簡單的古典制約更複雜，並且需要一些元素的存在：
• 社交成分
• 認知成分
這些元素在人們能夠從他們所看到的事物中學習方面發揮著基礎作用，因為根據班杜拉的說法，那些觀察模型的人最終不會僅僅因為他們看到了它而模仿它，而是因為他們必須相信自己可以做到相同或因為他們認為執行該行為的後果是預期的。
為了學習一系列刺激，它必須在觀察者的頭腦中註冊為工作記憶。然後你必須解釋你所看到的並決定這些資訊是否......
維高斯基在學什麼？
在列夫維高斯基的心理發展理論中，學習被定義為個人獲得與周遭世界互動所需的能力和技能的過程。學習是個人根據自己的經驗和理解建構資訊意義的主動過程。維高斯基認為，學習對於心理發展至關重要，並且發生在社交互動的背景下。學習是一個由文化和社會機構（例如家庭、學校和社區）介導的過程。
希爾加德認為什麼是學習？
希爾加德認為，學習是學生透過與環境互動獲得知識、技能和能力的過程。
作者費爾德曼認為學習是什麼？
費爾德曼將學習描述為「獲取、儲存和檢索知識和技能的過程」。
作者對學習有何看法？
作者指出，學習是一個持續的過程，不能孤立地學習。他們也指出，學習是學習主體與學習客體之間的互動，學習發生在社會背景下。
